四、增“思”，减“动”
如在教学有关天气的单词时，我运用卖火柴的小女孩创设了这样的一个语篇。It’swinter.LittleMatchgirlwearsaT-shirtandshorts.LittleMatchGirl:Oh,I’mverycold,butIhavenoclothes.Wuu…（LittleMatchGirlisverysad.）
Students:Don’tbesad,LittleMatchgirl.Pleaseputonmy…
LittleMatchGirl:Thankyou!I’mwarmnow.之后，LittleMatchGirl非常感谢同学们的帮助，她想要来中国看一看。但是不知道我们国家的天气怎么样?她到中国应该要穿怎样的服装？从而调动了学生思考的欲望。从学生的学习结果上可以看出，在学生对单词的理解都非常好，学生在课堂上思维活跃，发言积极，起到了很好的效果。让学生非常有兴趣地参加到思维活动中，不知不觉地翻开已有知识去发现。
听了王建平老师的讲座收获很多，脑子里有很多的想法，但是我觉得最重要的是在今后的教学工作中，如何将所学到的新知识尽快地变成自己的东西，运用于教学中去，做到像王建平老师说的那样，做到扎实、充实、丰实、平实、真实。
英语讲座心得体会
2011年12月29日，我有幸聆听了北京市东城区教研所王建平院长的英语讲座，王建平院长从课前课中两个部分细致的讲解了如何促进有效英语课堂教学，让我感到这次学习确实是对我的思想、知识和经验的一次科学洗礼，让我真真正正的从内心感觉到我在今后的教学中如何下手去解决我的教学问题。以下是我的几点心得体会，也是我在今后的教学中时时刻刻需要去认真对待的问题。
一、研在课前
王建平院长讲到，研究教材，实现知识与教学想通。全面的把握教材，全面理解教材。人教版英语教材中，信息量大，知识点多，分布散，知识内容语境化，活动化，生活化，这就要求我们要注重梳理，善于总结。这一点我是深有体会的，一节课上好绝不是偶然的。“凡事预则立，不预则废”。备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。备课既然在教学中如此重要，我们就应该正视它、重视它、研究它，把这件事做好、做真、做实，我们都知道备课背的是什么，备教材，备学生，备方法。这些理论性的知识我们都已经烂熟于心，那么如何真正的做到这几点我想就我们的现状而言，就是要求老师彻底理解教材，抓住重点难点，灵活运用教材，要求学生做到的，老师要先做到，学生可能要提出的问题，老师要事先考虑好。熟练运用课堂用语，做到上课有备无患，才能得心应手的去教学。
二、课堂教学中的“增”与“减”
王建平院长提到减负增趣，减答增问，减讲增练，readout,usingpictures,roleplay,retellthestroy这几个方面，都是对我们小学英语课堂教学的最有意义有效的实际方法。在这个增减中，其它的几个增减是我们平时都能想到也能做到的，对于减答增问这个理念，我想我们做的不够好，在我们的实际教学中，虽然也开始重视给学生独立的思考时间，发挥学生的主动性，但是就整体而言我们还是在大部分牵着学生的思维走，比如我们在let'read环节，一般情况下都是老师设置问题，学生带着问题去回答，老师会变换方法设计出不同的问题，如果有学生回答不出来，老师为了赶时间也会急于替学生回答，或者是师生一起找答案。我在想我们真的是为了回答一个问题而回答，为了上一节课而上课，目光仅仅是放在完成本节课的教学任务上，如果是为了学生的长远能力来想，我们何不放手我们的时间，真真正正的让学生对于一个小短文在理解的情况下，用what、when、where、who、how、which来提出他们能想到的问题呢，这是对学生运用能力的一个很好的方法和检验。如果我们能坚持下去，效果会事半功倍的，学生养成良好的学习习惯和思考习惯，由被动变主动，调动他们的思维，最大限度的运用他们所学到的知识，也就达到了综合运用知识的目的。