听英语课堂教学中的“增”与“减”心得体会
2011年12月29日上午，我们小学英语教师聚集兴隆三小，有幸聆听了北京东城区教育研修学院专家王建平老师的“英语课堂教学中的‘增’与‘减’”的专题报告，通过学习明确了今后英语教学的方向。
要提高课堂效率，首先应该在备课上下功夫，即研读教材，实现知识与教学的贯通，研在课前，就算教师的素质再高，也不可能在毫无准备的情况下上一堂好课。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。教师要吃透教材，提炼出精华、难点和重点，充分挖掘教材内容，争取让学生在教材有限的范围内尽早地熟悉更深层次的内容，降低记忆的难度。
在英语课堂中王教授主要从四个方面讲了‘增’与‘减’的问题。
1、减负增趣。即减轻心理与记忆上的负担，增加兴趣，增加学生间的互动。
2、减答增问。即给学生提问的机会。会话是说话者和听话者共同参与的合作过程，其特点就是轮流发话。
3、减讲增练。即教师立足单元，整体设计口语训练内容。要求我们教师要加强预设，对主题交流内容针对不同学生分出层次。要细化free talk的实施步骤，丰富师生语言互动形式；依托教材主课文故事和对话部分对学生进行朗读训练；运用图片，用英语来描述人物，周围的环境，让学生连续说；适当转化教材板块的功能等等。
4、减动增思。即把文字活化为语言，教材内容活化为生活，教学活化为交际。
一堂好课必须要扎实--有意义，充实—有效率，丰实—有生成性，平时—有常态性，真实—有待完善。其实教师上好每一节课才是减负增效的关键。教师在英语课堂上要做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思考，使学生处于良好的学习状态。说一千道一万，英语教学实现减负增效，最关键的实施者是教师，但真正的受众是学生，效果也要从学生身上显现出来。真正的减负不减效，需要学生发挥主观能动性，总结一些适合自己的行之有效的一套英语学习方法，或者同学之间可以讨论，通过和老师交换意见，找到适合自己的减负增效方式，而不是一味地压缩学习时间，或者说坐等老师给方法。减负增效不是一句口号，它的本质是推进素质教育，让学生从“题海”中解脱出来，自己想学并且知道自己应该怎样学。要让他们体会到学英语不是一种负担，而是一种享受。所以我们要让我们的学生笑起来，让我们的课堂活起来，在轻松愉快的氛围中让学生不知不觉地掌握知识。
听了王教授的讲座，让我有了一些思索，在今后的教学中我将会把一些好的方法融入到我的教学中，让我的学生更加愿意上我的课，更加愿意学习英语。