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听王建平教师英语讲座的感悟

时间:2016-10-20  归属:学习心得体会

听王建平教师英语讲座的感悟

2011年12月29日上午,我在进修学校聆听了北京东城区教育研修学院专家王建平老师的《英语课堂教学中的‘增’与‘减’”》的专题报告,心里想的最多的是在自己的课堂中要怎样做,才能真正的‘增’与‘减’呢?

一、增“趣”,减“负”

在王建平老师的报告里又一次深深地体会到,兴趣是最好的老师,愉快的课堂气氛,有趣的语言环境会促进学生积极学习。因此,我尽可能用多种教学方法,激发学生兴趣,利用实物、图片、多媒体等各种先进的教学手段进行教学;通过做游戏、唱歌、对话表演、简笔画、幽默有趣的语言来激发学生学习英语的积极性,增强学生积极参与意识,锻炼学生各方面的才能。还通过丰富多彩的小组任务激发学生的参与意识和竞争意识,学生在小组活动中,互相帮助,互相依赖,共同进步,最大限度地提高了学习效果。例如:在讲有关交通知识的内容时,为了给学生创造更多学习、实践的机会,我给各小组都安排了展示的活动:有边说边拍的TPR;有边唱边做的歌曲,还有关于交通规则的动作表演等等。小组展示时要记分,以决胜负,并有适当的奖励,这样做能增加学生的练习量,减轻学生的心理负担。而且平时不愿意开口的学生,这时候也会表现出特别积极主动,互相取长补短,通力合作。英语成绩好的学生往往奋勇承担任内容复杂的角色,为了成功他们乐挑重担;而英语成绩较差的也乐于表演,美中不作的是他们的口语表达能力较弱,但他们也不甘示弱努力演好自己的角色,这样每个组员都在小组活动中充分发展了自己的语言能力。让学生在不自觉的活动中掌握了英语,运用了英语,还增强了学生的集体荣誉感。

二、增“问”,减“答”

记得在讲有关水循环的内容时,我首先抛下一个问题:水是如何变成雨的?让学生在小组中讨论,并把能想到的问题进行展示,大家一起质疑讨论,由于受语言知识的限制,我说:“你们可以让中英文合作表达”,一下子炸开了锅,问题一个接着一个。他们好像迫切地想去解决别人的问题,解答自己的疑问。最后让他们在一个有趣的水循环视频中解决了所有问题,解答了学生的疑惑。就是这一个小小的问题激发了学生发出问题和解决问题的欲望,也让原本枯燥的课文学习变得神秘而有趣,大大提高了学习效率。因为问题是学生探究学习的出发点,是学生思维的发动机。而学生探究学习的积极性、主动性往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情境。所以“学生的头脑不是一个被填满的容器,而是需要被点燃的火把。”学习任何知识的最佳途径也正是要由自己去发现。

三、增“练”,减“讲”

学生的学习离不开教师的指导,教师的作用就体现在有效地激发学生的学习热情,引起学生探究的欲望,使得教学内容层层递解、最后豁然开朗。因此必须要围绕教材重点,在方式上、时间上精心设计;充分估计学生掌握知识的程度、新知识的难易,做到用简洁的语言讲到重点,练在难点,扎扎实实做到精讲。在课堂练习形式上要多样。练习内容要紧扣教学要求,练习量要适当,能适应不同程度的学生需要,有层次,难易适度,适应学生特点。适当做一些句型替换,填空等机械性练习,多作交际性练习。例如:在讲比较级时,我找了几名各有特色的学生站在了讲台前,让学生就他们的身高、体重、年龄为主题创造情景对话。由于站在台前的学生差异悬殊,导致对话过程中笑料不断,更有甚者还把我也放在了比较行列之中。但最后的效果是好的,就能让学生在轻松的学境中充分发挥自己的智慧,同时语言得到锤炼,思维得到开发,思路也得到拓宽,更让问题得到了解决,知识得到了消化。

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