（一）“节点”在哪？“路径”何在？
高考作文评分标准，列考生作文共五类，每类中又有上、中、下之分。我们高三教师要从心理学、社会学、写作学等角度去分析这个标准，研究帮助学生作文升格、作文跨栏的诸多因素，然后将这些因素排排队，看看哪些因素是关键因素，并进而理清类与类之间的“节点”，“路径”。
那么，“节点”在哪？“路径”何在？
研究下来，我认为，“节点”依次在审题立意、选材组材、谋篇布局、语言表达等环节。
首先是“审题”。“基本符合话题”、“偏离话题”就是二类与三类、三类与四类之间的“节点”。它决定了是否是50分以上，是否是38分以下，所以，干系尤其重大。虽然话题作文的命题者不在审题上作过多的限制，但是为了避免宿构和抄袭，常常又会有一定的限制。所以第一步要对话题的边界划清楚。而要划清边界，仔细审题仍是重中之重。我们要指导学生在动笔之前对作文题目的意思和要求仔细审视，以确定文章的文体、写作范畴和写作的侧重点。尤其对提示、材料中的关键词句，万不可忽视。“一着不慎，满盘皆输。”审题不清就贸然下笔，必然导致离题或者偏题，自然就远离“好作文”的要求了。
第二个“节点”是“能否从话题中引出深刻的道理”。“深刻的”、“有意义的”、“一定的”，这几句话就是一类、二类、三类作文间的区别。当然，如果偏离了话题，那也就谈不上什么“深刻”与否了。而“深刻”与否，关键在“立意和选材”。立意要鲜明、深刻，选择的材料要有代表性，能为立意服务；要力戒材料同中心脱节，也须避免材料老套，立意平庸，使文章缺乏新意和深度。
谋篇布局涉及文章的思路，也包含了结构的技巧。要重视文章的起笔，避免废话和空话；中心部分要厚实，防止空洞散乱；结尾要自然，能呼应并深化中心，不可草率收场；谋篇布局能力也就是构思文章的能力，篇章结构混乱反映了思维的混乱，要克服条理不清的弊病。
语言表达是评估好作文的主要标志。一类与二类作文对语言的要求分别是“有文采”和“语言通顺”。“有文采”指的是“文采优美”或“语言朴实无华而有一定功力” 。而三类、四类、五类分别是“基本通顺”、“欠通顺”、“文理不通”。所以首先要做到“准确、连贯、得体”。其次，记叙文的语言要注意形象性，有感染力；议论文的语言要注意严谨，有气势；要避免病句和错别字；如果能做到语言之间的衔接和呼应；恰如其分地使用动词、形容词和成语、谚语，并适当地运用一些修辞手法，就能为语言增光添色，从面使文章更有文采。
文通句顺是高考作文语言的起码要求。
（二）一个字、一句话、一小段的距离，怎么缩短？
明白了“节点”，怎么实现跨越乃至飞跃？
我认为无外乎两条“路径”。一是学生通过阅读自我感悟，一是老师点拨。而到了高考备考后期，老师到位、清晰的点拨尤其重要。本次阅卷，我们常常为某些考生的作文扼腕叹息。“这篇作文太含蓄，要是有一两句点‘睛’之笔有多好！”“这位同学前面大部分内容都很切题，就是结尾偏了，真遗憾！”一位同学通篇写“打开心灵之窗”，要是改为“门”，就不是几分的问题了，真是一字之差呀！
等等，都仅是一个字、一句话、一小段的事。一个字、一句话、一小段的距离，怎么缩短？我想，这就看老师的作为了。
首先，最好面批一次或几次学生的作文。弄清该同学尚属哪段路程，哪个“节点”。
其次，具体指导，有效点拨。要想想，如何升华？如何“化腐朽为神奇”？如何把“树根”变成“树雕”？如何“四两拨千斤”？
问题千般万样，方法当然也就各不相同。但是共性的问题也还是有。
1、确保考试时写作用时。
最近老是有学生和家长向我反映考试时作文的时间不够。语文高考150分钟，阅读、写作两大部分，应该有一个最适合自己的“黄金分割”。如果是一篇大作文，至少要预留60分钟。而且从阅读答题到写作作文，从读者到作者，有个角色转换的心理过程，必须进行情绪的调整，还需要一定的时间。本次阅卷，我们曾多次为有些上档次的文章，因没把握好时间未完卷而惋惜。我们也曾多次为有些好文章，因时间原因而匆匆收尾感到遗憾。前车之鉴，要引以为戒。
2、“磨刀不误砍柴工”，动笔之前要“成竹在胸”。
有的考生看起来时间抓得很紧，看了题目，便提笔写作，但没写几行，又觉得不对劲，划去重写；再书几行，又推倒重来，几次三番，涂划了半张纸，心绪被搅乱了，结果只能是越来越糟。
“成竹在胸”，是指在动笔前要有个筹划蕴思的过程，这个过程，也就是寻找切入点的过程，明确主旨的过程，理清思路的过程，筛选材料的过程，也是一个形象思维与抽象思维相结合的过程。就以本次作文为例，就需要由形象思维到抽象思维，再由抽象思维到形象思维的多重转换。为了防备动笔后忘掉要点，可在草稿纸上简笔备忘。有了这样的基础，下笔就会如同行云流水，一气呵成。
