②“真的 他（她）” 学生可在横线上自填一个表明情感的词，如“喜欢”“敬佩”“崇拜”“感谢”“羡慕”“同情”“讨厌”“憎恨”，等等。
③“多想 ” 题目由学生补充完整，可以在横线上自填一个词语，如“握住他（她）的手”“回到那片天地”“重温那一幕”“投入你的怀抱”“与你去远游”，等等。
“真情感恩”写作系列活动。“知恩图报”“生当陨首，死当结草”“受人滴水之恩当涌泉相报”是中华民族传统美德，千百年来流传着许多感恩佳话。不独我们中国人有感恩之心，整个人类都是如此。被誉为当代“爱因斯坦”的斯蒂芬•霍金曾来中国访问，有记者问：“霍金先生，卢伽雷病已将你永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”霍金的脸庞充满恬静的微笑，他用还能活动的手指艰难地叩击键盘，在投影屏上显示出一串文字：“我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终身追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友，对了，我还有一颗感恩的心……”可以想见，正是这样面对命运的打击，没有丝毫的抱怨，反而以一颗感恩之心来回报世界，霍金才能以超乎常人的意志和毅力用瘫痪之躯站到了科学的颠峰，成为举世瞩目的巨人。一个人拥有感恩之心，不只能表现出品德高尚，而且能使感情变得丰富、细腻，以积极的心态去观察、思考周围的人与物。
开展“真情感恩”写作系列活动，可以与社会实践活动结合起来，引导中学生感谢父母的养育之恩，感谢老师的教导之恩，感谢同学的帮助之恩，感谢社会的关爱之恩，感谢朋友的鼓励之恩，感谢名人的引导之恩，感谢小动物的友好之恩，感谢大自然的赠予之恩，感谢困难挫折的磨砺之恩，感谢竞争对手的刺激之恩……。这样，学生在写中做，在做中写，投入真感情，写出真体验。
再说思维养成。
作文是思维的反映，在写作的每一过程中都有思维活动，审题、构思、选材、组材、谋篇布局、遣词造句、修改润色等，无一能离开思维，诚如张传宗教授所言：“文章写通与写好，都与思维有关。文章通不通，思维起重要作用，思维通了，文章就容易写得通顺；思维不通，文章就一定不通。文章好不好，更与思维有关，思维有一定的广度和深度，文章才能写得有一定的广度和深度。”（《中学写作教学概论》）因此，我们的作文教学要高度重视学生的思维养成，提升学生的审美判断能力、创新思维能力。
思维是作文的成功要素，作文也是思维的操练，我们可以根据二者的相辅相成的关系来安排训练内容，设计训练形式。不妨从以下几方面入手：
感悟生活现象，作出价值判断。生活是丰富多彩的，生活也是充满迷惑的，它需要我们在体验、感悟中作出价值判断。从写作的角度来说，写作者也必须对生活素材进行思考，形成自己的作文意旨。近年的高考作文，也比较注重考生认识判断能力的考查，例如2006年高考重庆卷的“走与停”的话题作文、江苏卷的“人与路”的命题作文等，都明显地体现出这一点。所以，我们平时应当多着力这方面的训练。下面提供两道样题。
其一：有个时尚少年，无论发型、装扮、兴趣、爱好还是说话的方式，总之一切细节，无不能够紧紧把握时尚的脉搏和精神，他很为此自豪。但是他的父亲对此却颇有一些看法。当然，和天下所有的儿子一样，这个儿子对父亲的看法也颇不以为然，觉得他太老土，儿子说：“知道吗，这是我的风格，我的个性！”父亲也忍不住说道：“你知道什么叫个性吗？我问你，你们班里，你们学校，像你这种年龄的孩子，跟你一样装扮的就你一个人吗？可以说，全中国、全世界城市的孩子向往着同样品牌的服装，看同样的美国大片，吃同样的汉堡和薯条，喝同样的可乐饮料，用mp3下载同样的流行歌曲，阅读同样的时尚读物，起同样的奇怪的网名……这样的雷同的类型化的人群，能说是有个性吗？”到底什么是“个性”呢？请大家联系自己的体验、感悟，谈一谈自己的认识和看法。
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