高三阶段的训练重点已转向话题审读、结构安排、体现主旨等技巧性较强的一些方面。但是现在的问题是仍有部分学生作文时文思枯竭，感到无话可说。这是平时积累贫乏的表现。高考作文评分标准新增了一项要求，即“材料丰富”。而材料的大量获取有赖于长期、广泛的阅读，阅读过程就是积累的过程，没有积累就不会有文化的传承和发展。这一要求很有深意，也切合中学生的实际情况。中学生思想还不成熟，不擅说理，而可以多用引证、例证，这其实是一个继承、消化、提高、发展的过程。平时不注意积累的同学则有“无米之炊”之叹。那么如何让这一部分学生作文时有话可说，有例可举，这是高三作文教学过程中亟待解决的问题。
其实，从小学到高中，学生即使没有有意地去扩大阅读范围，也已有了一定的文化储备和生活积累。如果能充分利用这一部分资源，做到“材料丰富”也并非难事。那么，如何发掘这一部分资源呢？依我看，重要的是教会学生联想。一是盘点学过的知识（教材），二是确定联想的视角，三是掌握联想的方法。
一、盘点学过的知识
“课文有例，不假外求”，我这样安慰阅读量少的同学，让他们从学过的各学科教材里去寻找作文所需的材料，社会人生、科技自然、时事政治等等。我们可以让学生找来还保存的语文、历史、政治以及其他各学科的教材，把教材中涉及的人物、事件、现象按类别列一张表，用点时间去熟悉，作文需要时就能惬意取舍。
这里单就第五册语文课本做个简单说明。
我们可以按不同话题给课文分类，如“人生”方面的有第一单元《人生的境界》等四篇课文，涉及到生活的理解和感悟、生命的存在方式和存在意义。也可以从一篇课文里发掘多个话题，如《将进酒》中，有怀才不遇的愤懑、圣贤寂寞的哲理、乐观自信的豪气、洒脱不羁的交往等等；《庄暴见孟子》中，有与众乐乐的交友方式、循循善诱的劝导艺术、付出回报的生活道理等等。
二、确定联想的角度
无从想起，是学生苦恼的事。但有了材料简表，就可按图索骥，而这张图的路线符号最好进一步明确，那么联想就不再是很困难的事了。
