还记得三年前我所在的丹东一所高中，我的同事也是我的师傅钱艳蓉老师刚接手高二一个班级，班上有个叫康景轩的男生。老师和同学们常提及他的种种“劣迹”，经常不交作业，即使交了，也是马虎应付，书写潦草。纪律性更差，不但课后喜欢追逐打闹，课堂上也经常捣乱，影响别人学习。
有一天，自习课上，班长（女生）坐在讲台上维持纪律，其他同学在认真地学习，他却耐不住寂寞，趁机开始恶搞。故意把水倒在自己的裤裆里，然后大摇大摆地走上讲台，大声地说：“班长，我不小心把裤裆弄湿了，你看看，……”班长的脸霎时涨红了，班上的同学也轰的一声，笑开了，他看到这样的场景，得意洋洋。事后钱老师找他训话。一开始，他表现出一副不屑一顾的样子。后来，他有点不耐烦了，便附和我说：“老师，你是对的，我错了，老师总是正确的，学生总是错的。”那一次的谈话就这样以他违心地承认错误而草草结束。
事后钱老师为了真正解决问题，打开学生心结，作了一翻努力的“调研”，发现他问题的“症结”：其实他自尊心很强，十分渴望得到老师表扬和认同。因为学习基础差，成绩不佳，感觉不到老师和同学们对他的重视。所以常常在课堂上，下课时不断找机会“好好表现”，以引起同学和老师对他的关注。
找到解决问题的切入点。钱老师马上增设了一个纪律委员的职位，由他担任。并让他负责管理班级课间的纪律。从那以后，他的精神面貌有了很大的改变。上课认真了，恶作剧也不搞了，作业也开始做了。没想一个大胆的尝试，一份他从没享受过的“老师的信任”，成功打开了他的心灵之门。
之后，钱老师利用每周批改周练的的时候，继续从“心”开始她的教育工作。刚开始，他交上来的随笔写得不是很认真，所以钱老师就在作业里写下评语：“景轩，你聪明，关心集体，乐于为集体做事。你给老师的印象一直不错。如果你能认真写好作业，你的表现会更令老师满意！你一定不会让我失望的，对吗？”下一周交上的周练，态度明显认真了很多。就这样，钱老师每次作业都写上对他鼓励和表扬的评语。他也越写越认真，越写越好。这种激励作用很神奇。不但政治学科作业认真了，对其他科的态度也认真了，经过半个学期的努力，他的成绩获得了一个飞跃性的进步。
康景轩同学的进步对我有了很大的触动，让我感受到一种用“心”的教育方式。正如教育家苏霍姆林斯基所说的，我们“应当了解孩子的长处和弱点。理解他的思想和内心感受，小心翼翼地去接触他的心灵”只有这样，才能赢得孩子的信任，赢得孩子的心。更让我在今后的教育生涯中一直怀揣着这种责任和爱。