（二）如果说，前文罗列的三种小学生作文现象在题材、内容和写法方面的表现得令人深思，那么，小学生在作文中表露出来的情感、态度和价值观则更是令人担忧：
现象四：许多文章表达的感情虚假造作，成人化现象极为严重。曾经看过一个四年级学生写的作文《故乡的小河》，应该说文章的前几段写得相当不错，小河一年四季的美丽景色被作者写得如诗如画，语言也算生动流畅。但文章的结尾令人颇为费解：“小河，你唱吧，歌唱祖国十六大的胜利召开！唱吧，唱一曲与时俱进的赞歌！”故乡的小河与党的十六大居然联系起来，而且还是唱着“与时俱进”的赞歌！这让我想起了文革时期，那时人们无论干什么都要背一段毛主席语录，没人觉得可笑。但我看了这个孩子的这一段结尾，却是想笑又笑不出来！我不知道这个孩子是不是真的如文章所写的那么想象，而且也很难断定他是不是真的理解“与时俱进”一词的意思，但我对这种牵强附会的情感抒发实在不能苟同，我甚至怀疑这种思想深度上的任意拔高究竟有何意义。实际上，每一个看过这篇文章的教师内心都很明白，这绝对不是孩子自己的思想，自己的语言。那么我们为什么还要允许这样的假话、空话、大话在孩子的文章中出现，以至于形成了学生作文的“新八股”呢？
现象五：一些文章表现出来的价值观很成问题。曾经看过一个小学五年级学生写的童话，题目是《小草的哭诉》。写的是一棵生长在野外的小草，在一个偶然的机会请一个孩子把它带到了主人家的阳台，见到了很多没有看见过的风景。后来不小心从六楼上摔了下来，快要死了的时候，它后悔极了，哭着说：“如果在野外快快乐乐生活该多好啊！就因为我不知足，才到了这步田地，可惜已经晚了！”在结尾，小作者又补充了一句：“听了这个故事你有什么想法呢？我相信，你肯定不会学小草的。”看了这个故事我感到非常惊讶：这个只有十一二岁的孩子已经懂得了做人要知足！五彩斑斓的梦境，大胆的无所不至的想象，才是他们应有的精神状态啊！这样一个本来是充满朝气和幻想的年龄，却已经学会了说教！还有一次，在一家网上论坛，一位教师谈到了自己班上的学生作文。他说一个看来十分文静的女孩子在《最难忘的一件事》中写道：“我的记忆是一只美丽的木匣，打开它，里面放着许多珍珠。每一颗珍珠就是我的一件童年往事。”然后她写了小时候在乡下姥姥家时如何用尽酷刑将两只鸡折磨致死的故事。接着是：“事情过去很多年了，每当我回想起来，脸上仍会露出会心的微笑。我觉得，这是那些珍珠中最大最璀璨的一颗。”文章中这些思想的表露，使我们不得不思考：我们的教师，我们的家长，我们的社会，究竟在向学生灌输怎样的价值观呢？
每当看到这样的作文，我的心情总是很沉重。那些鲜明的个性，鲜活的语言，鲜艳的色彩，构成的也本该是一个五彩斑斓的世界。因为这就是世界的本身，这也应该是孩子眼中的真实世界。前些日子，无意中看到了这样一篇作文——《可爱的小鸡》：
“我家养了几只小鸡，大的叫叽叽，小的叫咕咕，它们都很可爱。
叽叽、咕咕常常争抢食物。一次，我在外面找到了一条蚯蚓，就拿回家，准备喂给他们吃。我刚把蚯蚓放进它们的院子里，叽叽和咕咕就发现了它，急急地跑过去，叽叽咬住了蚯蚓的头，咕咕咬住了尾巴。它俩一使劲，蚯蚓被扯断了，这下可好了，叽叽和咕咕都有美味可吃了。它们美滋滋地吃完，叽叽张了张翅膀，咕咕伸了伸脖子，还是一副谁也不服谁的模样。我看到这里，不禁笑了起来。
文章虽然不长，但那清新的语言，真实的叙述，深深地吸引了我。我还注意到，这篇作文结尾的一句话：“有时我在家里闷得发慌就常常想，如果叽叽和咕咕能说话该多好啊。”两只小鸡的可爱，孩子内心的孤独，那么真实自然地流露出来，令人叹息，令人感动。写出这篇作文的是一个二年级的孩子，不知道再过几年，他还能不能写出这样的作文？