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克服小学生作文畏惧心理尝试

时间:2016-04-25  归属:小学作文指导

  今年5月9日是母亲节,为了让学生更爱自己的母亲,也为了让母亲更了解自己的儿女,我在4月30日作文课进行了这样一项作文训练,并明确地告诉学生文章是给自己的母亲看的,只要你的母亲满意,你的作文就是成功的。整个写作过程是这样的:1以“记者”的身份设计几个问题对妈妈进行访谈。2引导学生对爸爸、爷爷、奶奶、妈妈的朋友、同事等进行广泛调查记下他们如何评价母亲的。3在长假的七天中,记下你母亲的一言一行,然后用日记、信或另外形式成文。4动手制作一张贺卡并附上赠言。5在5月9日那天将文章连同贺卡呈给母亲,让自己的母亲评判。5月10日早晨,我从学生们脸上读到了成功,学生们围着我叽叽喳喳说个没完,那脸上的喜悦与兴奋令我至今难忘。这次作文活动的成功,我深深地体会到要克服小学生作文畏惧心理,必须:一、让学生的作文有实际的读者。二、应提倡评价多元化,做到不拘一格总是新。三、把写作的主动权还给学生,引导学生写日记。

  一、让学生的作文有实际的读者。

  有位作家说得好:“没有明确读者的文章、书籍、报刊是没有价值的。如果不重视这一问题,写作训练一定是失败的。”作教师的都明白,文章是给人看的,这里的“人”指的是:自己、教师、家里的亲人等。可以说,学生写任何一篇文章都是有明确的读者。而事实上,现在大多数学生的作文的读者只是自己,教师,并且很多学生作文只是为了应付交差,这样根本就谈不上乐意去写了。而母亲节这一教例,确定了文章的实际读者是自己的妈妈,这从一定程度上激发了学生的写作兴趣,并且从各个方面减轻了学生心理压力,让学生感悟到写真正是一种释放。有一位学生在日记中这样写:“这是写给妈妈看的,第一次不必考虑是否能拿高分;第一次不用搜肠刮肚去寻找那些优美的词句,或违着心愿瞎编乱造,这样的写作活动真好。”这次教例,从某种意义上讲是顺应了学生的写作心理;激发了学生的写作情趣;唤起了学生的写作信心。所以能碰撞出表真情的火花。以后的日子里,我让学生写《我的同桌》、《我的老师》……并让学生写谁,就拿给谁评,让学生的作文拥有更多的读者。我清楚地记得有一个小作者写我的文章:“阳光在窗外从高大的玉兰树叶间泄下来,一点声音也没有。我们静静地听着老师讲课,何老师讲课的声音和着那粉笔和黑板的摩擦声,这声音是那样的动听,像蚕在咀嚼,似小溪在流动;像夜之絮语,似诗在低吟……”看着学生对自己的评头论足,我总会有一种莫名的感动,我总会饱蘸真情写下评语,写上我的爱与谢意。从这个意义上讲,这不仅仅是克服学生作文的畏惧心理。

  二、不拘一格总是新。这实质是对学生作文如何评价的问题。课标指出:对学生作文评价应重视对学生作文过程的评价,应提倡评价的多元化。有的教师认为评价学生的作文应谈化分数,以减轻学生的心理负担;有的则认为让学生给自己的文章打分,以激发学生的兴趣;还有的则提倡作文互改,让学生更好地学会合作。但无论是何种评价方式,其最终目的是唤起学生写作的信心,提高作文能力。笔者认为学生作文评价采用“赏识教育”则不失一种有效的方法。教育家陶行知先生说过:教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。在评价孩子的作文时,作教师的应让学生体验成功的喜悦,这是培植作文自信心,发展自信心,坚定自信心的有效途径。学生成功的喜悦越多,自信心越强。教师有着让学生体验成功喜悦的得天独厚的条件。几句肯定的话,几行赞美的批语,甚至一个默认的微笑都可以成会学生前进道路上的“加油站”。而要做到赏识学生的作文,作教师的应改变观念,倡导不拘一格。这里的“不拘一格”,应包括:指导、形式、选材、评价,尤其是评价。在批改时,教师须有容耐百川之量:也许学生的作文,千奇百态,奇丑无比;也许他们的作文不可思议,或令人啼笑皆非,但是,你能说这不是孕育优秀作文的摇篮吗?在评改时,教师应做到应人而宜,不落俗套,做到不拘一格总是新。只有这样做,学生的作文才会写得积极,自觉,作文的畏惧心理也会烟消云散。

  三、把作文的主动权还给学生,引导他们写日记。从根本上说学生的写作活动是灵魂深处激情的自然爆发,是最具个性的创造活动。而这种心绪最好的体现方式,是日记。因此,笔者认为要把写作的主权还给学生,小学生作文不妨以日记为主。“日记”不拘形式,不限文体,不计篇幅;心意所向,笔触所至;贴近生活,远离虚假,无被动之困惑,有随意之乐趣。它不受时间限制,它可以选择适当的时刻??静谧的夜晚,悠闲的课余,快乐的早晨……想写的时候就写上一、二段,甚至一、二句话,如淙淙溪流;如涓涓清泉,让人一吐为快,让学生“易于动笔,乐于表达”。久而久之,日记会成为学生心灵的喷泉,而日记本则是学生情绪泻泄的自由地。我班一名学生在毕业前夕,他送给写我一本自编的日记集,他在集序写道:每当我高兴或忧郁时,每当我心中的所感悟时,都会伏案而书,让心曲淙淙流入精美的日记本。渐渐地,我的作文水平随着日记本的增厚而提高。十多年来,我送走了一批又一批的学生,但我坚持写日记。在我的案头,叠着一本又一本学生日记集《丑小鸭》、《绿叶绿》、《小草集》……课余饭后,读着这十万余字的日记,我仿佛在读一个个美丽的童话。那密密麻麻的字迹,像一泓蔚蓝的湖水,阳光下闪着晶莹的波光,一只只天真稚嫩的丑小鸭在水中尽情嬉戏,那纯洁的情感,浪漫的遐想,无畏的追求,有时像羽翼划出的涟漪,有时如狂风掀起的碧波,在我眼前幻化出一个个瑰丽神奇的儿童世界。通过看日记,我能时刻触摸到学生心灵跳动的脉搏,这样也就能“蹲下来看孩子的世界”。

  写作教学是语文教学的半壁江山,乐意写,自由写,写真情则是新课标关于作文教学的核心理念。作为教师,应走进学生的心灵世界,在他们共同敏感的,热衷于斯的话题和内容中寻找作文的契机,这样才能“一石激起千层浪”,才能克服他们对作文畏惧的心理,同时,教师也只有用闪烁的火星去点燃学生心灵的火花,这样,我们才会看到跳跃的火焰,才会看到学生在人格塑造与写作能力提高方面获得的双重收获。


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  • 关键词:小学生作文
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