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关于小学生作文情况的调查报告

时间:2016-04-25  归属:小学作文指导

  一 调查目的

  写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。因此了解小学中高年级学生作文的一般状况,可以帮助广大教师掌握小学生的作文现状,找出学生作文困难的症结所在,从而为丰富学生的写作素材,提高写作水平提供依据。

  二、调查概况

  调查时间:7月26~~~9月1日

  调查方式:问卷调查

  调查对象:吴闸小学,运河小学,碾庄小学,李口小学等七所学校的70名教师和七所学校的三~~六年级580名学生。

  三、调查内容

  为了摸清小学生作文的真实情况,我着重调查了以下内容:

 〈一〉 对语文教师关于作文教学的调查。具体问卷如下:

  1 你的作文备课是否能注意学生的观察能力培养?

  2 你对学生的作文能否认真批改,并下针对性强的指导意见?

  3 你认为作文教学应该怎样的?

  〈二〉 对学生的调查问卷:

  1 你认为作文写得好,必须做的哪几点?

  2 你在作文中碰到的困难有哪些?

  3 你希望通过什么途径提高目前的写作水平?

  四 调查结果及原因分析

  通过对教师和学生作文状况的调查,经过整理分析现将调查结果归纳分析如下:

  1 教师不能正视学生的抄袭,虚假作文等问题。

  由于部分教师对作文教学的认识不足,有25%的教师认为“天下文章抄抄抄”,也有34%的教师认为学生的作文无所谓,只要在考试时能写好就行。平时抄袭别人的也不怕,这样还能参考别人的作文,甚至把例文背下来,这样能考出好成绩。

  2教师不能及时,认真批改作文。

  在教学中一般都是大小作文间周一次,由于班级人数较多,教师业务繁忙,有的教师参加自学考试等原因,导致26%的教师不能及时批改或批改不认真,不能有针对性的给学生的作文下眉批或尾批。这样就不能及时有效的对学生的作文进行指导。

  3语文教师不能充分利用作文课来指导学生写作。

  作文课很多教师都没有充分利用。让学生信马游缰的自己写,根本不能指导学生如何选材,如何观察人物的语言,动作等。这样的作文课一点价值都没有。

  4 学生不知如何写好作文

  在60份问卷中,认为必须“字词运用准确”的有51人,占85%;认为必须“句子通顺连贯”有60人,占100%;认为必须“中心明确,条理清楚”的有60人,占100%;认为必须“内容真实具体”的有46人,占76.6%;认为必须“标点正确,字迹工整”的有40人,占66.7%。

  调查这一内容,一方面是想了解学生心目中的好作文标准是什么;另一方面,也潜在地向学生暗示了什么样的作文符合要求。

  5学生对作文无兴趣

  无话可说 思维单纯无从下笔 基本功差 教师指导不力 不会修改 比率 16% 70% 21.6% 11.6% 3.3% 33.3% 希望提高的途径: 学好语文, 多读课外书籍 ,参加活动投入自然。 勤练笔,常写日记, 教师加强指导, 培养兴趣磨练意志。 比率 68.3% 98.3% 96.7% 18.3% 91.6% 20% 从表中明显看出,小学生作文中碰到的最大困难是:不会观察,无话可写。“不会观察”正是作文“无话可说”的症结所在。 1、缺乏深厚的兴趣。 兴趣是最好的教师,做任何一件事,如果有了兴趣,做事者就会全身心地投入。学生对观察不感兴趣,在观察中,自然敷衍了事,有“眼”无“心”,走马观花地看了一圈,在大脑皮质上留下的表象只是轮廓而已,有时可能根本没有什么印象,以致视而不见,听而不闻,到作文时,当然头脑空空,没有内容可写。 2、没有掌握观察方法。 (1)观察没有目的。多数学生目的不明确,观察时带有很大的随意性,盲目性。(2)观察没有顺序。观察人、事、景物都要按一定的顺序进行。或由上而下,或由左而右,或由整体到部分等等。反之亦可。一般来说,观察时间和空间两个角度。从空间角度来说,是静态的观察;从时间角度来说,是动态的观察。当然,动中有静,静中有动。实际观察中,学生并没有能很好地按照一定的顺序进行,往往是“东一榔头西一棒”,结果造成作文时思维混乱,无从下笔,没有条理。(3)观察没有重点。在对事物的全貌有了了解之后,要抓住重点进行观察。学生在观察中往往是“眉毛胡子一把抓”,根本不注意抓住事物的特点细致、深入、反复的观察。 3、没有良好的观察习惯。小学生生活阅历浅,常常为写作文而发愁。但他们的生活又是丰富多采的,只是在观察顺序、观察细致等观察习惯方面的培养上还有所欠缺。 三、建议 观察是人们认识事物的主要途径,是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力。对于学生的写作,观察更是起到了举足轻重的作用。它是作文训练的主要任务。只有引导学生观察,才能从生活中获得写作素材,写起文章来内容有血有肉,真实感人。教会学生观察的手段很多。就一般方法而言,我们可以引导学生从课文中学会观察;引导学生正确地认识生活,做生活的有心人;引导学生通过反复实践,亲身体验,仔细体会,从而达到学会观察,善于观察的目的。 近年来,现代教育技术的兴起为教育的发展注入了新的活力,也为优化学科教学提供了更为有效的途径。电化教育是现代教育的重要内容之一,运用电化教育优化各科教学是提高教学效益,减轻学生负担,全面实施素质教育的理想之路。作文教学也是如此,尤其在指导学生观察、丰富写作材料方面,电教媒体更有它的独到之处。 1、运用电教媒体,激发学生的观察兴趣。兴趣是人积极 探索某种事物或从事某项活动的意识倾向,是学生活动最直接最活跃的推动力。小学生的知觉水平在很大程度上还处于无意知觉。根据这一特点,在作文教学中,抓住时机,指导学生对观察对象的直接兴趣,引起无意注意,勾起学生的观察动机,从而激发学生们的观察兴趣。 小学生好奇心强,对事物敏感,对他们不了解的事物都感兴趣,直观具体的事物,生动活泼的目标,形式新颖、色彩鲜艳的对象,最容易引起学生的注意。电教媒体一般图、文、声并茂,通过形象生动的画面,真实感人的生活场景,给学生以多种感官的刺激,唤起学生强烈的探索欲,激发起学生的极大兴趣,从而主动积极地参与教学活动,获得写作的材料。 观察兴趣还可以学生对周围事物的好奇、好胜心的特点,有计划、有目的地使学生乐于观察,培养学生的观察能力。春天,观察花草树木的生长变化;夏天,观察突变的雷、充满情趣的夏夜和丰富多采的暑假生活;秋天,观察硕果累累的果园和丰收的田野;冬天,观察那银装素裹的雪后世界。同时,也要留意身边的变化和事态的发展,培他们的观察兴趣,以达到丰富学生写作素材的目的。 2、运用电教媒体引导学生掌握观察的方法。电教媒体提供的素材既源于生活又高于生活。典型画面,能帮助学生选择材料,能使瞬间现象长时间固定,典型细节反复呈现,能帮助学生及时将观察到的素材在头脑中加以整理。运用音响、投影、电视、录象等媒体可以突破时间、空间的限制,将学生熟悉的与不熟悉的,过去的,未来的或现实的事物生动地展示出来,在运用过程中,还可以采用“定格”、“拉近”、“移动”等操作手段,引导学生掌握观察的方法,从而准确地获取所需的写作材料。 (1)观察要讲条理,增强学生思维和作文的条理性。在引导学生进行观察时,要教给观察的方法、顺序,使他们学会有条理地观察事物,从而在作文中有条理地表达。我们周围的客观事物,无论是动的还是静的,虽然错综复杂,但都有一定的序。以静物来说,方位有远有近,里外、上下、左右、前后之分;一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此,在观察时,要引导学生按一定的顺序,有条理地进行观察。同样,观察的顺序也有多种:由上而下或由下而上,有近而远或由远而近,由景物到人物或由人物到景物,由整体到部分或由部分到整体。所以,观察时,应根据观察对象的特点,选择观察顺序。学生只有掌握了正确的观察方法,才能在实践中有目的有重点有条理地观察,从而提高观察效率和观察能力,进而提高学生作文的条理性。 (2)观察要有重点、有目的。只有有了明确的目的和鲜明的重点,才会使人的思维活动产生一种进取的意念,从而对思维活动起到激励和促进作用。在作文教学中,首先应引导学生按作文题目要求寻找观察对象,然后根据观察对象的本质特征有重点有目的地引导学生观察。 (3)观察要细致。小学生最大的毛病是观察事物笼统,往往满足于表面认识,所以,要教给学生从细处着眼,深入细致的观察方法。只有仔细观察,才能看得细,看得全面,也才能看出甲事物与乙事物的区别,观察能力才能提高。 3、培养学生好的观察习惯。观察习惯的培养,主要是观察顺序和观察细致的培养。例如观察大自然的景物,要按照从近到远或从远到近的顺序观察;观察一件事情,要按照事情的发展顺序观察。在低年级的作文教学中,应重视指导学生学会图画,观察与课文有关的事物,如实物、图片、影片等,并教给他们观察的方法。在中高年级,随着年龄的增长,应有目的地指导学生学会观察大自然,观察生活,观察社会,从而使他们养成观察周围事物的习惯。 4、要从观察中产生联想联想是人的一种特殊的心理活动。没有联想就没有创造,没有联想就没有创新。因此,教师在指导学生进行观察时,应启发学生运用已有的生活经验和知识,进行积极的思维,展开丰富的联想,从而在脑海中生成种种画面。 鲁迅先生说过,“对任何事物必须观察透彻,方能下笔。”因此,我们要提高重视对学生观察能力的培养,让学生养成观察自然、观察社会、观察周围人和事物的习惯,从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材,学生的作文不再担心无米下锅,写的内容自然达到言之有物,写作水平一定会随之提高。


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