二、以读带写，读写结合，提高表达能力。
虽然学生有话可说，有话想说，但在语言的运用方面很难做到得心应手、恰到好处，致使不少学生苦于有话不会说而写不好作文。如何提高学生的表达能力，“以读带写，读写结合”是有效方法。阅读教学中教给学生阅读的方法如“联系上下文或结合生活实际，进行独立思考”等，让学生“得法于课内，得益于课外”。一方面引导学生走出课本，大量阅读，广泛涉猎，让学生养成良好的阅读习惯，通过读书，开阔学生的视野，丰富学生的知识，培养学生求真求实的思维品质，为写好作文打下坚实的基础。另一方面，用好教材，巧妙挖掘教材的读写结合点，多给学生提供口头表达和书面练笔的机会，提高学生口语交际和书面语言表达的能力。
我在讲《小英雄雨来》一课时，学生提出一个问题：雨来的爸爸说孩子不上学“将来闹个睁眼瞎”，睁眼瞎的意思是不识字，那他为什么不说：“将来是个文盲”呢？这个问题提得很好：“对话要符合人物的身份、特点。”在解答了学生的疑问之后，我及时引导学生进行写作练习。我设置了这样一个场景：你到商店买东西，售货员多找了你五角钱，你发现后，把钱还给了售货员，她说：
。回到家里把事情告诉了妈妈，她说： 。老师知道了这件事，她说： 。
售货员、妈妈、老师对同一件事会说同一句话吗？引导同学们分析：售货员少损失五角钱，她的话应该是感激；妈妈看到自己的孩子长大了，从心眼里高兴；老师呢，要肯定学生的优点，要赞扬这种不贪小便宜的品格，是同学们学习的榜样。三个人身份不同，站的角度不同，说的话当然也不同。
这样学生设身处地、积极思维，大都能写出真实具体的对话来。学生从练习中悟出写真写实的奥妙来。
再如《我的战友邱少云》一课中有这样两句话：1、烈火在他身上烧了半个钟头，才渐渐熄灭。2、从发起冲锋……才二十分钟。两句话中两个“才”字，1说时间太长，表达了焦急难熬的心情；2说时间短，表达了愉快、自豪的心情。利用这个范例我设置如下场景，让学生用自己对时间的感觉来表达自己的思想感情：
1、来学时妈妈告诉你，今天爷爷过生日，中午一放学就回来吃饭。到了第四节课，你感到这一节课很长，时间 。
2、一堂自然课，老师讲得生动有趣，不知不觉四十分钟过去了，你感到时间 。
3、考试结束了，成绩怎样？你在焦急地等待，漫长的一天过去了，你感到时间 。
通过练习，学生知道时间的长短是由心情决定的。他们学会了用时间的长短来表达思想感情。
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