此时，我和学生一起回忆这一段养蚕经历，引导学生用《养蚕日记》的形式记录下来。你想学生能不愿写吗？能写不好吗？
从发现学生养蚕起，我就参与其中，和学生同享养蚕的乐趣，共担养蚕的忧愁，讲解养蚕的知识。只字不提写《养蚕》作文的事，以保证学生全身心投入到活动中，无写作文的心理负担和怎样写的顾虑，再者，过后再写，学生忘掉了该忘的，记住了该记的，利于有个性地表达。
学生写的《养蚕日记》内容各异：
“蚕蚁出来了”记叙了蚕蚁破壳而出的美妙情景。 “蚕宝宝换新装”写的是蚕第一次蜕皮头由黑变白，第二次全身变白的奇妙变化。“蚕宝宝睡醒了”描述了蚕一生中四次蜕皮，每次蜕皮前不食不动，像睡眠一样的有趣的蚕眠现象。 “采奶桑”介绍了如何区别“水桑”与“奶桑”。其他“给蚕建个家” “找个好地方”“作茧自缚”“虎蚕真虎”“野蚕混进来了”“养蚕真难”“蚕丢了之后”“我肯定比他养的好”等大都能写自己的独特经历，表达自己的真情实感，把自己知道的告诉别人。
至于为什么用《养蚕日记》做题目，目的是让学生练习分阶段，有条理，连贯地叙述一件较复杂的事。
教师要关注生活，善于抓住那些稍纵即逝的小事，有意识地培养和指导小学生观察学校生活、家庭生活、社会生活，指导他们在接触自然、接触社会的过程中，处处事事做个有心人，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的脑子去想，这样学生就常常会有一些新鲜的见闻，得到特殊的感受，就迫切地想把自己这些新见解说给别人听，从而激发了学生的写作兴趣。
学生的优秀习作《一根头发惹的祸》、《寝室蛇影》、、《小事不小》、《瞧我班的男生》、《同名的麻烦》、《十枚硬币》、《雪地上，那一串脚印》、《老大难当》、《借书三诀窍》、《金黄的麦子，金色的童年》、《舅舅买肉记》、《冲动是魔鬼》、《输球之后》、《半夜狗叫》、《家事难办》等都是在这种情境下完成的。
3、约稿
引导学生关注生活，从身边小事中发现可写的材料，“约稿”也是一个挺好的办法。
一天，我发现一个学生拿小计算器在做题。一问，同学们说计算器是他摸奖摸的。我问他到底是怎么回事，他说去商店买东西，看到商店能摸奖，奖品中的游戏机吸引了他，就冲着这个游戏机，他把口袋里的五元钱摸光了，最后摸了一个计算器。我问他合算吗？有没有上当的感觉？他如实回答了。整个过程他有切身的感受：开始满怀希望，一次次落空，一次次失望，然而又不甘心，在赌一把，直到把钱摸光才悻悻而去。我和他商量以《摸奖》为题把这一事情记下来。
再如，发现我班一个同学有个游戏机，同学举报说他有时上课还玩，我问他为什么玩，怎么玩，有什么好处，有什么害处，游戏机哪来的？他说开小卖铺的老姨送给他的。我让他以《老姨送我游戏机》为题写一篇作文。
其他如男女乒乓球队进行比赛，结果男队输给了女队，据实情实景，女生写《哈哈，男选手也不过如此》、男生写《今天比赛有点烦》。
拍电视专题片，采访了两个学生，后来在电视里播了，这两个学生写《我上电视了》。
开现场会，挑一名学生当解说员，从背稿到演练，从模拟到正式解说，全身心投入，付出很多，收获不小，写《我当解说员》。
一个学生病了，低烧，头晕无力，医生检查是扁桃体发炎，须切除。第一次手术，体验到了不是随便就能体验的经历与感受，引导后以《手术》为题记下来。
课文没有背会，老师问问什么没背会，这个学生说早读帮总务搬东西了，搬东西是真，一共去了五个人，用了不到五分钟，而一起去的人都背会了。后来他说了实话，背书时心不在焉，一边玩一边念。写《我找错原因了》。
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