比如说，鲁迅先生写孔乙己这个人，就突出他“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”，“是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，“对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂”这样一些基本特点。然后再随着情节的进展，作进一步具体细致的描绘，生动地写出他可笑的行为和悲惨的命运。即使写一个付钱的细节，鲁迅也突出了他“排出九文大钱”的迂腐。而到小说结尾，当孔乙己被人打断腿以后，鲁迅这样写他离开酒店时的情景：“他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”从此，孔乙己就以这种凄凉的身影，长留在我们的记忆深处了。由此可见，所谓“画眼睛”，就是要抓住主要特点，写出人物的鲜明个性来。
在我们同学的作文中，也经常需要对人物进行肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写。写得怎么样，第一要看有没有进行过细致的观察，第二要看会不会抓住主要特征，第三要看能不能生动地表达。
2007年“增华阁”作文大赛中有一道赛题是“我的自画像”，就分明是要求对自己的形象进行刻画。题中的“画”可以落实为美术上具体的“画像”，也可以借指为文学上对人物的“描写”；题中的“像”可以落实为美术上的“人物肖像”，也可以理解为文学上的“人物形象”。
在参赛的文章中，肖像描写自然用得很多，大多又以面部刻画为主。许多同学都喜欢突出眼睛的大而亮，眉毛的浓而黑，嘴巴则常常是“樱桃小口”，又都几乎一律地“能说会道”。这种近乎模式化的描写，显然脱离了真切细致的观察，只需在想象中就可完成，给人的印象也只是“老一套”。但也有写得好的，比如中华路小学五（2）班的王竟成就这样开头：“有志者，事竟成，这就是我——王竟成。可能，你会在大街上看到一个穿着一身牛仔服的小男孩，骑着自行车飞快地往家赶，那说不定就是我。为什么呢？因为我是一个游泳健将，天天都在刻苦训练；骑得那么快，是为了赶快回家写作业。”这个开头就很有特色，作者首先拿名字做文章，突出了自己追求理想的重点。后面的肖像描写却是一幅动感十足的整体形象，使一个朝气蓬勃、充满活力的小男孩跃然纸上，呼之欲出。
在言行描写方面，扬中市联合小学六（1）班的周姗芹有一段对自己“大义灭男生”的生动描写：“有一次，本班最文静、最惹人怜爱的淑女被人欺负了。作为一班之长的我，当然要‘路见不平，拔刀相助’，便不管三七二十一，两手叉腰，冲着那男生大吼……”结果，那男生居然被她训得哑口无言，只敢在背后骂她“母老虎”。还有一位丹阳市正则小学六（4）班的洪兆阳，他在描写自己的幽默搞笑时，连举了三个事例：其一是在给别人草纸时，竟忘了其中夹着10元钱，而事后却说：“我这才知道什么叫‘钱打了水漂’”，还大吹其牛曰：“区区10元钱算什么？我的钱比比尔•盖茨还多呢！”。其二是和另一个男生一起表演《射雕英雄传》中郭靖和黄蓉“相依射雕”的造型。其三是再模仿《泰坦尼克号》电影中杰克和露丝在船头的经典动作。像这样一些具体生动的描写，我们读起来当然会感到津津有味。
最后说到心理描写，镇江市特教中心六年级的赵小芳运用得很好。她写到自己对镇江市特教中心校园生活的观感，写到生活中“满眼都是打手语的印象”，写到心中曾经的自卑和后来的欣慰，写到自己坚持不懈的兴趣和追求，自信和顽强。她的文章完全放弃了对外形的描写，却通过真诚的内心倾诉完成了一幅神采奕奕的“自画像”。
下面的几篇文章，可以帮助我们进一步学习“写人”的方法。
例文10：
师恩
丹阳市三中初三（3）班 陈红华
1993年“增华阁”大赛获奖作品
进入初三，老师们像换了个人似的，各种作业、练习和试卷，一样样往我们身上压。老师一天到晚没有好声气，同学们一个个叫苦连天，我也不例外。但最近发生的一件事，却使我转变了想法。
那天晚上，我正写着作业，嘴里还不断诅咒着老师。正在这时，门铃响了，我懒洋洋地站起来，不耐烦地喊：“谁呀！”“是我！”好像是班主任的声音。我一惊，快步走到门口，打开门，果然是班主任。“施老师！”我连忙喊了一声，父母也闻声出来了。“哦！是施老师呀，快请坐，请坐。”施老师坐下来，笑着对我说：“红华，你去写作业吧。”
回到自己房间，心仍怦怦地跳。我一边写作业，一边竖起耳朵听。他们寒暄了一番以后，施老师说：“现在，班上的情况你也了解，有十多个差生，其他的也只是中游水平。本来我接班时，就犹豫过……”
不错，初二时，我们这个班出名地差。六个班中，我们班最高的学科平均分也只排在第四名。
“就这么一副烂摊子。我年纪也大了，最多再教十年书。我也想到初一初二去，但我总有点放不下这些孩子。如今改革开放，市场经济，竞争越来越激烈，知识、人才日益重要。像他们现在这样，一踏进社会就得趴下。市场可不比考场，这次不行，下次可以再来，那甚至会倾家荡产的……”
我越听越害怕，这么严重，我可从未想过呀！
“眼睁睁就这样看着，我是内疚的。接班后，我就决心下点苦功夫。古人有句话：‘动心忍性，增益其所不能’，人的能力是要一点一点培养起来的，是用血用汗换来的。不加点压力，怎么能行？我们老师也是人，也知道苦，但没苦能有甜吗？”
我不由放下笔，凝神听起来。
“不过，施老师，现在，他们的压力好像太大了。”
“唉，有什么办法，现在的学生，个性强，这有好处，但他们又太幼稚，有时走进死胡同，自己还不知道。人家说又不听，你说怎么办？”
我心里一惊，平时我们都说知错就改，而自己其实没改。这像话吗？老师能不管吗?
“凭良心说，他们苦，我们更苦。他们应付的是一个我，我却得应付他们一百多个。他们一生只有一个初三，我可是已经教了十几年的初三了。上学期不慎骨折，都说伤筋动骨一百天，我一个半月，就咬咬牙上课了。快中考时，碰上母亲去世，我也只请了两天假……” ．