记得有一年接手八年级的物理教学，刚被告知分配的是八三班的时候，心情立马就不太好了，因为这个班在七年级的时候就已经出了名，班风学风都不好，还听闻有上课时学生直呼老师名字的事情发生。而后的一两个星期下来，确实发现班上的问题学生很多：有些女生特别注重打扮，每天都画眉毛涂口红，穿个性张扬的服饰，习惯性迟到。班上最后几排的男生呢，上课特别爱说话起哄，作业经常不交。所以刚开始的时候，我很沮丧，也曾尝试叫学生来办公室责问为什么不交作业，但从学生眼中看到的是那种不屑甚至哂笑的神情，我一度不想再管了。“上好自己的课就行了吧”，内心有一个声音跟我说。
可是我还是做不到，特别是当我注意到了一个叫胡一斌的学生以后。这个男生坐在倒数第二排，平时上课特别喜欢插嘴，经常讲到关键的时候被他接的话打断，惹得其他学生大笑，而后我又不得不重新维持课堂纪律。但是，在一次课堂提问中，我无意的发现胡一斌其实并不是完全不听课，而且还有点聪明劲，并且隐约觉得他在班上人缘颇好，教室后排这些问题学生彷佛也会听他的话。于是，我就开始观察胡一斌，课堂上不时的注视他提醒他认真听课，慢慢的我发现这个穿着像社会小青年、留着长刘海、走路轻佻的男生其实还算有礼貌，成绩虽不好却很聪明，有些班上学习好的同学回答不上的问题他却能答对，当然答对了以后还不忘嘲笑别人一把惹的其他同学发笑。当然他听课都是要看心情，作业也几乎不写。尽管如此，我还是从他身上看到了些许希望。
有一次，胡一斌又违反了课堂纪律，下课之后，我便把他叫来办公室，先问了他几个上课讲的知识点，发现他零星地能答上几个，然后我肯定了他的一些优点，并对他在课堂上的行为作出了批评，还交代他说让他管好后排的那些男生，以后如果他的“小弟们”上课作祟就拿他这个“老大”是问。他笑着否认那些是他的“小弟”，我说我不管，他们都听你的你就是老大。于是他不再说话笑着离开了办公室。
结果真的让人惊喜，自那以后上课，后排明显要安静了很多，有几个同学竟也加入了听课的行列，虽然七嘴八舌的插话也更多了，但总体看，课堂气氛好了很多。而我当然并不满足于此，有次课间碰到胡一斌，我便把他叫过来及时表扬了他，说他有功。而他呢，表面上不屑的笑着但看得出来还有点得意。于是我便趁热打铁再给他派了个任务：收作业！督促后排同学写作业，并收上来。
到了第二天，果真胡一斌交上来一小摞练习册，翻开检阅，发现都写完了，虽然有几本有抄袭痕迹，但改胡一斌的作业时，发现这小子是认真写的，上面慢慢的计算草稿，而且还做对了很多。是的，胡一斌原本资质就不错，就是学习习惯不好，家长不怎么重视，如果我们老师能多多激励，多多督促，这个孩子其实可以变得很优秀的。
从那以后，我给予胡一斌的关注更多了，从课堂纪律转移到了学习上，而他也并没有让我失望，不仅物理成绩上来了，其他学科也都有了进步，除此之外，在他的带动下，班上了课堂纪律也好了很多，课间在走廊上经过时，原来的那些问题学生竟也会跟着向老师问好。
看到自己的学生一点一点的转变，我不由的感到庆幸，庆幸自己还好没有放弃。其实，像胡一斌这样的学生应该有很多，的确，他们确实不招老师喜欢，但是很多东西都是相互的，如果学生感受到自己被老师嫌弃，那么这个学生绝对不会喜欢这个老师，而且很有可能会跟老师唱反调，对着来，那么事情便就愈演愈烈了。那何尝不换个角度看看我们的学生呢？其实每个学生身上都会有优点，作为教师的我们要打造一双善于发现学生优点的眼睛，帮助学生以优点补缺点，以长处促短处。同时，我也渐渐明白，教育事业是需要我们用真心和生命去热爱的，而每个学生也是需要我们用真心去热爱和呵护的，给问题学生多一点关注，你会发现，其实他们也可以灿若星辰。