任教以来，我的每一堂新课教学都坚持设计相关的导入环节，激发学生的学习兴趣。如：在讲《发达的古代农业》时，先给学生播放黄梅戏的经典曲目《天仙配》，通过董永和七仙女向往的男耕女织的田园生活引出中国古代传统农业的形式。接着，提出几个相关问题，让学生带着问题自主阅读相关材料。既调动了学生的学习兴趣，又以问题的方式提高了学生自主学习的效率。
二、好的学习方法可以达到事半功倍的效果，我重视帮助学生形成比较科学有效的学习方法。历史所反映的是整个人类社会发展的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、历史事纵向贯通、横向联系，揭示历史现象之间的内外在关系，方能认识历史发展的本质和规律。件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种必然的联系。
我一直跟学生强调古人读书注重“提纲挈领”的方法，这放在今天依然值得借鉴。从高二文理分科后我就要求学生制作历史学习的思维导图，从而“纲举目张”，学生也整整坚持了两年不曾间断。制作思维导图分每一课、每一单元、每一历史分期等多种形式，根据不同历史学习的阶段采取不同的线索串联。比如新课学习阶段主要是按必修教材编排，意在让学生通过制作思维导图培养理解历史事件发生的前因后果（即历史三要素：背景、过程和结果）；在一轮复习中，要求学生从通史的角度，制作不同历史阶段的政治、经济、文化发展特征，旨在让学生形成相对完整的知识体系，整体掌握历史发展的客观规律。
三、丰富教学方法，在枯燥乏味的历史课本外增加历史情境教学法。
历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史。如：在《罗马法》新课学习，就以一个古罗马贵族的财产分配遗嘱为案例，让学生在罗马法的不同阶段担任法官进行审判。让学生体会罗马法的发展及历史影响，其直观感受远远超过了教师的平铺直述。
实践证明，把教学理念用到教学实践中，并且不断总结反思，能促进我们教师自己的教学能力、教学水平的提高。“路漫漫其修远兮”，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，我们每位历史教师只有把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能。才能增强历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把”。