纵观几十年来我国语文教学工作者在批改作文方法方面的研究，从发表的大量文章来看，概括起来可以分两大类：第一种类型的做法是：针对旧的批改作文方法批改出来的作文学生不认真看的弊病，批改者想出种种办法来促使学生去看、去研究。第二种类型的做法是：既然老师批改了学生的作文，学生又不认真看，那么老师就不必在批改上下功夫，当学生的作文交上来后，教师采用略批（即浏览式批改）或叫学生互相批改，或老师只批改一个小组等方法，以很快的速度把作文处理完，把节省下来的时间和精力用在备课、作文评讲、指导学生多读多写等方面。（当然也有的做法处在这两大类型之间。）而这两大类型又分为若干分支。那么这许多做法，哪些是行之有效的呢？实践是检验真理的唯一标准。这就要进行对比试验，通过几年时间的其他各种条件相同只有批改作文方法不同的对比试验，然后从学生作文水平的测试中就可看出哪些批改方法是行之有效的，是师生花的时间精力少而学生的写作水平却提高得快的好方法，然后把这些好方法加以扶植推广，这样做了以后那些不好的方法，效果不佳的方法就自然而然地被淘汰，后人也就不会浪费时间对这些方法作进一步研究，而行之有效的好方法也就不会自生自灭，后来的研究者会以它们为研究的起点，在它们的基础上研究出更好的更有效的新方法来，这样我国作文批改方法的研究就能扎扎实实地迅速地螺旋式上升了。
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