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新课程理念下我的作文教学(2)

时间:2016-03-28  归属:高考作文指导

这样的习作指导,几分钟就能完成,学生呢,感觉有内容可写也乐于去写。
教师在教学活动中要放得开。一天下午雨后,快下课了,我无意中发现东边天空有一道彩虹。我不动声色对同学们说“内容讲完了,提前下课,注意到外边别大声说话,影响其他班级学习。”先出去的同学发现了,忍不住喊起来“啊,彩虹!”教室里的同学闻声全跑出去了,他们指点着,议论着,喊叫着,直到几分钟后彩虹消失。回到教室后引导学生把刚才看到的记下来。
2、写兴趣作文
为了激发学生的写作兴趣,引导学生观察生活,感悟生活,结合自身体验,写专题作文,汇编成册,这是我坚持多年的做法。中秋写《今夜月儿圆》,十一长假写《快乐黄金周》、过年写《喜气洋洋过大年》,学校开展读书活动写《我的读书故事》还有记录学生成长轨迹的《山路弯弯》、《泉水丁冬》、《月夜静悄悄》、《七彩童年》、《缤纷生活》、《我爱我家》,以及时令性的《走进春天》、《清明时节》、《五一小长假》、《十月赏菊》、《家乡秋色》……这些手工书对大人来说,可能没什么意义,对小学生来说,作用就大了。写前他会想,我这可是出书的,一定得写好,写好了,装订成册,设计好封面,编写目录,写上前言,那心满意足的感觉只有他们才能体会到。传阅、交流、展示的过程更是对每个同学的鼓舞、激励。一旦学生有了展示自我的机会,心里充满了成功的喜悦,就会激发出一种强大的习作动力,写作自然就会成为一件乐事,也就能越写越好。
专题作文大体上一周一次,写一篇课外作文,学生一般只需一个小时,并不会加重学生负担,况且命题切合学生生活,写的是自己的见闻感受,表达的是自己的喜怒哀乐,让学生有话可说,有话想说,有话会说,积极性很高,对学生来说写是一种需要,是一种快乐,是一种表现自己后的满足,何乐而不为呢?当然教师的指引点拨也非常重要。如母亲节到了,我和同学们聊有关“礼物”的话题。我对同学们说:“每年教师节我都会收到不少贺卡,那是我教过的学生送给我的,此刻我感觉我是最幸福的人,因为那一张张不起眼的卡片上有一句句真诚感激,深情祝福的话语,它凝聚着真挚的师生深情”。接着我问学生:“你给别人送过礼物吗?假如你要送给妈妈一件礼物,你准备送什么呢?”大家议论纷纷说:“当然是妈妈最需要的”“说得好,请你们想一想自己的母亲最需要什么?”
有的说,妈妈成年累月干农活,做家务手很粗糙,冬天裂开了口,渗出了血,很疼很疼,我送她一盒护肤霜。有的说,为了我们,妈妈省吃俭用,穿的都是从农村集市上买的便宜衣服,我要送她一件漂亮衣服,有的说,妈妈还不到40岁,就有白头发了,眼角的皱纹很明显,我要送她一盒排毒养颜胶囊,让她变得年轻些,还有的说,我要努力学习,争取得一张奖状,送给妈妈,让她笑口常开。
我发现一个女同学,几次想说却没有开口,我走到她身边,鼓励她说出来让大家听听,她说,“我要送给妈妈一个佛坠”。见我没听明白,她解释说“就是脖子上挂的观音菩萨像”,我问她“你为什么送佛坠呢?”她说“妈妈在城里打工,往返五六十里,骑自行车,每天夜里回来得很晚,每天早晨不知什么时候她就出去了,我整天担心她在路上不安全,我想让菩萨保佑她……这时,她哽咽着说不下去了,眼泪顺着脸颊流下来,教室里静极了,我无话可说,示意她坐下。
水到渠成,同学们的情绪调动起来了,我说:“过两天就是母亲节了,咱们就以《送给妈妈的礼物》为题写一篇作文,表达一下我们知恩图报的感恩之心,祝妈妈节日快乐!”
接着,我就文中要写清楚送什么礼物,为什么送,要有具体描述(回顾生活,再现生活,引导学生说出细节,和自己当时的心情。)等方面作了指导,学生不太费劲,就写好一篇作文。
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