3、语言不靓
考场作文语言失格主要表现是：语言粗糙、乏味，口头语充斥字里行间，语句不通，词不达意，语言表达逻辑性有误，语言缺少文采，甚至是生造词语 、乱用方言等等。这些都是语言方面的不足，要想使考场作文的语言更为靓丽，我们应在平时多读多练多积累，多思多写多借鉴，创造出有新意、有实感、有真情、有个性、有奇效的语言。
4、感悟不真
“感情真挚”是要求在作文中能够自然地表达真情实感，使感情的流露能够给人以真实感、真诚感，而不是附加感、装饰感。考场作文在感情方面的主要失格表现在：一是感情虚无、自我缺失。二是感情虚假、内容空洞。比如文中反复讴歌亲情，却言之无物，言之无事。如通篇引用故事，在后面加上一段评价或心得感受。三是感情错位，情不对题、情不对题。如中心句说的是“深爱”，事例表现的是“美德”，感情与主题脱离。
二、应对四策略
对大多数普通学生来说，他们在一般情况下，只能写出大众化的文章，相对高考评分标准而言，这些同学都是在不达标准的失败和失望中写作，它已经抑制了部分学生写作的欲望和热情。为此，我们要对
高中作文教学作出客观、科学的定位，在作文的根本点上做文章，还作文以本色，走自然朴素、真情实感之路。
1、让作文有性别
这个“性别”，就是文体意识。高一作文教学着重进行记叙类文章的写作训练；高二作文教学着重进行议论类文章的写作训练；高三作文教学着重进行综合性的高考类文章的写作训练。高一阶段，让学生进一步明确记叙文的各种要素和写作的不同顺序，并分别进行写人、叙事、写景类记叙文的写作训练；高二阶段，让学生明确议论文三要素、论证的多种方法、论点的提出如何切中肯綮、论据如何做到充分有效、论证过程如何严密而有逻辑性，各种训练要做到一丝不苟；高三阶段，进行综合性训练。写作教学中，教师要指导学生把准文体的脉，写出规范的议论文，不仅要引导学生加强审题能力训练，弄明白文体自选并不是淡化或不讲文体外，还要让学生明白记叙文和议论文的区别——记叙文主要运用记叙、描写、状物等表达方式，追求以情动人，而议论文则主要采用议论为主的表达方式，追求的是以理服人。
2、让作文有骨架
这个骨架，就是有完整的结构和一定的布局技巧。主要应从以下几个方面着手：一是详略处理要得当。详略的安排取决于立意，要学会以中心定取舍，依中心布详略。二是表现手法要适当。三是体裁选择要恰当。四是顺序安排要合理。五是点题过渡要自然。六是前后题文要照应。记叙类文章叙事、写人、写景要如此，议论类文章怎样立意，如何展开论述，观点的提出如何与材料、方法相吻合，论述的基本结构如何，都要有“走向”。高考作文，如何审题，怎样立意，如何选择叙述角度，怎样选择叙述内容，也都要有线索。记叙有线索了，议论有线索了，应试有线索了，学生的思路自然就有线索了，写出的文章也就文从字顺了。
3、让作文有血肉
这个血肉，就是语言。在具体的作文指导中，教师可以根据不同学生的实际，作出不同的评价要求，进行有针对性的辅导，但是耐心和宽容是必不可少的。教师对学生的作文水平要有清醒的认识，要引导学生找准定位，起点低些，底盘稳点，等遣词造句文从字顺了，表情达意合情合理了，布局谋篇完整清楚了，再要求学生发挥个性，追求“发展等级”。
4、让作文有生命
这个“生命”，就是真实朴素。反思学生的写作现状，有三个错误的倾向令人忧心：片面追求文采，动辄引用古人古事，泛散文化。学生认为只有这样，才有“文化底蕴”，才是“文采飞扬”，才叫“精品美文”。但我们如果将这些文章稍稍一捏，就会发现它空洞无物，经不起推敲。可见，引导学生写出自然朴素、有真情实感的文章，是迫在眉睫的事情。
我们只有俯下身来，夯实基础，在学生作文的文体、文意、文风上下功夫，才能最终描绘出作文教学的秀丽风景。
加载更多内容...
