2018年4月16、17日，我校第一届“先骕乐教杯”语文组教学技能大赛正式开赛。参赛老师们个个精神饱满、意气风发，给我们带来一场场有内涵有思考有特色的课堂视听盛宴。作为评委老师，我们共听了高中老师12节课，初中老师2节课，或为之赞赏，或为之惊喜，或为之叹惋，收获颇丰。下面就高中组和初中组语文技能比赛情况进行小结：
（一） 本次活动中的亮点。
1.执教态度端正，准备充分。
自拿到参赛课题起，参赛老师们认真对待，精研教材，虚心探讨，在正式课堂比赛中充分体现了各自的思考和个性。
2.上课仪态大方得体，语言轻松自然。
自走上三尺讲台，参赛老师们个个精神饱满、妙语如珠，或以端庄优雅的姿态展示出极强的亲和力，或以慷概激昂的语势给学生以振奋，或以质朴舒缓的语言循循善诱，拉近了与师生的距离，构建了轻松和谐的课堂氛围。
3.教学目标明确，学科特点突出。
参赛教师们都能立足课标，立足教材，立足学生，根据执教班级的差异，确定本节课教学目标和教学内容。课堂教学环节，教师们依据语文学科特点，适时创设情景，引导学生“听”“说”“读”“写”，充分让学生感悟到了语文涵咏、品悟、鉴赏、探究之曼妙。
4.课件知识内容丰富，课堂教学形式多样。
参赛老师们充分备足了本次教学课程，大部分老师能够根据课堂教学，立足高考，联系当下现实热点，很好的丰富了教学内容，扩充了课外知识，展示出了一定的扎实功底。在实际教学过程中，老师们采用学生齐答、个人自主回答、小组合作探究等形式，甚至初中课堂在设计教学时还引导学生进行“现场情境表演”，使课堂教学的多样性呈现得淋漓尽致。
5.多媒体技术运用娴熟。
在讲解文言文课程时，参赛老师们无一不运用多媒体为自己增光添彩。或配以音调悠扬的背景音乐，或选置古朴典雅的背景模板，或选用贴切震撼的现实图片，现代信息技术的娴熟运用无不给学生带来强大的视听冲击和强烈的心灵震撼，让学生充分体会到了语文之美。
（二）个性凸显，充分展现为师风采。
整体来看，语文组参赛老师们教学素质较高，个人课堂教学能力突出，充分展示了个人风采。这主要体现在：
1、XXX老师：从康德、爱因斯坦说起，彰显了突出的文化功底。
2、XXX老师：声音清脆，设置了先秦古乐为背景音乐，营造了一种文学的氛围。
3、XXX老师：为这堂课精心准备了汉服，一开始就引起了学生的兴趣。授课语调抑扬顿挫，妙趣横生，极有吸引力。课堂气氛活跃。
4、XXX老师：温柔可亲，语速舒缓。努力挖掘了本课的思想教育因素。
5、XXX老师：语言清晰简明，给予学生充分的独立思考的时间，学生的探究性学习得到落实。
6、XXX老师：以习主席的“社会主义核心价值观”导入文本，课题导入新颖自然，非常具有现实意义。授课中注意到了一些细节。准备充分。
7、XXX老师：教态自然活泼，课堂气氛活跃；准备充分，整节课下来基本脱稿授课；对教学内容的处理有创造性；给予学生充分的独立思考的时间，在实施过程中学生参与面宽，学生主体地位得到落实。
8. XXX老师：上课语调悠扬舒缓，课程设计思路清晰，衔接自然，师生互动良好，课堂氛围活跃。
9. XXX老师：声音悦耳，上课思路清晰，课件内容翔实，课堂知识迁移拓展部分充足，提升了学生的语文阅读素养。
10. XXX老师：火热的上课激情，接地气的课堂用语，贴近生活贴近学生，师生互动良好，课堂氛围活跃。教学问题设计丝丝入扣，条理清晰，文言知识课外迁移，回扣教材，温故所学。
11. XXX老师：上课激情满怀，教学过程有条不紊，整节课能围绕一个中心，顺势延发，重点突出。能针对学生的问题合理引导，充分发挥学生的主体性，师生互动良好。板书优美。
12．XXX老师：课堂语言幽默，能用恰当亲和的肢体语言点燃学生热情；精研文本，课程设计很有自己独特的思考。
13. XXX老师：上课热情活力，了解学生，深入学生，课堂与学生配合默契，师生关系互动良好，课堂氛围特别活跃，感染力强。整个课程问题设计环环相扣，很有条理。上课有自己独特的思考，尤其是请两名同学根据课堂所学内容，当场进行情境表演，形式十分吸引人，特色突出。
14、XXX老师：淳厚可亲，有着踏实的教学作风，能潜心钻研课本，细心地挖掘课文的内涵。课堂上，能根据学生的问题状况，恰当地引导学生自主解答问题，
（三）本次活动中突出的不足之处。
尽管执教者的教学或真水无香，或色彩艳丽，但也略有不足之处，就此提出几点建议：
1.对文本深入研读不够，对教材的理解有待深入。
高中参赛老师们所选用的是统一的高二选修文言文课文《不义而富且贵，于我如浮云》，总共有十则，文言信息容量大，知识内涵丰富。执教者几乎都选择其中的1、3、4则进行解读，而且解读的内涵大同小异，同时也很少区分文章课题中 “富”与“贵”之间的差异。实际上，孔子之思想包罗万象，深入研读文本，才能挖掘课文更为宽广的不同个性的独特内涵。同时，文言文重知识积累，执教者对文本中一些重点文言知识的解读也不到位。
初中课文选择的是著名作家杨绛先生的一篇回忆性散文《老王》，两位老师都重在对课文中人物形象的解读，而忽视了对本单元总体目标所强调的“细节描写”和“关注底层小人物”的解读。上课过程虽略有提及，但引导学生自主关注方面还有所欠缺。
2.课件知识容量太大，重难点不够突出。
参赛老师们的课件信息容量很大，总想面面俱到，完美展现课文广博的内容。然而，一堂高效的课堂重在发挥学生学习的主体性，重在引导学生自主回答问题、探究问题。信息量过大，就会造成一部分老师上课时语速过快，课件展示过快，学生疲于眼球转动，出现学习重难点目标不明确、思考不足、不能很好配合老师回答的弊病。
3.对学情研究不够，课程设计部分知识高深难懂。
本次参赛的班级是高二年级，虽然选择的是重点班和小班的学生作为听课对象，但部分老师在设计课堂教学问题时未能注意到学情差异，部分问题设计、作业设计过于高深，出现老师展示、老师主讲、学生主记的现象，学生学习的主动性未能很好呈现。
4.精心的课堂预设太少，课堂时间把控不到位。
有人说，教师在预设上多花一分钟，就可以节约所有学生的一分钟，因此，精心预设也是实现高效课堂的一种有效手段。实际的教学中，课堂是灵活的，学生是多变的，上课突发情况时有发生，预设学情预设课堂才能对课件取舍得当，从而有效的把控课堂时间。正因预设不足，本次部分老师上课“前松后紧”或“前紧后松”，从而出现“重复”“赶课”“拖堂”等现象。
5、课堂对学生的引导、评价不到位。
一个不会朗读、不会书写的语文老师，在语文课堂上是尴尬的：大多老师没有提供范读，学生朗读中出现读错的字没有纠正，对学生的回答老师评价不到位，不能指导门径。此外部分老师没有板书或者随意板书。
总之，没有最好的课，只有更好的课，语文教研活动意义也就在这儿。执教老师提供一堂观摩课，让大家去“相互交流学习”“评头论足”，这是需要很大的勇气和奉献精神的。所以课堂教学中暴露出的一些问题正如课堂中的优点一样，对于执教者和听课者来说同样弥足珍贵。通过听课和评课活动，大家相互借鉴、学习和思考，根之以课堂，回之以教学，取他人之彩，补己之短，共同研讨共同进步，相信这才是一堂课的真正意义和价值所在。