一、讲评课，首先要对讲评的内容有总体的认识，有概括性的描述。
上课伊始，教师要对讲评的内容进行总结、概括。例如，讲评试卷，教师应对考试成绩、优秀人数、试卷普遍失分的原因、出错较多的题目是哪几道，进行概括性的讲解。再如，讲评作文课，教师应对优秀、良好、合格的不同人数做一说明；优秀的习作有什么特点，合格的或者不合格的作文存在什么样的普遍问题。
一是让学生明确自己的成绩在班级中处于怎样的位置或者说什么样的情况，让学生赶有目标、学有方向。二是让学生知道试卷中哪些问题是个人出现的错误，哪些问题是大家普遍出错的，便于抓住学习的重点。
二、讲评课，要突出重点，讲清错因。
一张试卷，十几道题。在讲评课中，不可能面面俱到。作为教师，讲评课上，对讲评的内容要有所取舍。针对集中出现的问题，要着重讲，对于个别学生出现的问题，应该学会放手，让学生自主解决。
例如，对于四五年级的学生来说，字词的掌握不再是学习的困难点了，因为大多数学生已经掌握了一定的识字方法，在试卷中的字词部分，失分的学生只占少数，教师可以集中讲解学生普遍出错的字词，分析原因，引导找出好的识字方法进行记忆，不必所有的字词平均用力，而浪费了时间。
而对于试卷中，改写句子，例如“陈述句改写为反问句”，这是学生普遍失分的地方，而且一个句子两分，失分比重是比较多的。那么，我们就应该着重讲解。对照改写的方法，讲解错误出现在哪里？如何纠正。
再如，语文试卷中，失分比重最多的还出现在“阅读”题目中，对于学生难以理解的问题，我们还应该多下力气、多花时间去讲解。
另外，在找准学生集中错误的题目后，教师讲解的过程中，要做到几个讲清。
一要讲清典型错例的错点，错在哪里？二要讲清错因，明确为什么错了？三要讲清学习方法，即如何纠错，讲题目改正。
例如：讲评“加标点”题目。
题目为：
1、他兴奋地喊道 我是少先队员了
2、我们保证完成任务 我们班的同学肯定地说
3、宝贝儿 你真是好孩子 妈妈看了看我高兴的说 你下午就找老师说出真相吧
这三道题，出题的人旨在让学生弄清楚，在与人谈话的后，我们要灵活掌握不同的写作方法，掌握标点符号的正确使用。
这三道题中，第1小题和第2小题是出错率非常少的，可以简单点名个别同学的错误，指明如何改正即可。而第3小题，提示语在中间，人物的话语没有讲完，因此，在说字后面一定要用“逗号”，这是学生集中出错的点，应该着重讲解为什么错，怎么改。
三、讲评课，要注重讲练结合，及时巩固提高。
作为讲评课，我们不仅仅要找准学生出错的知识点，讲清错因，更应该加强训练，做到讲练结合，及时巩固所学知识，提高学习能力。
例如，讲评完“加标点的题目、改写句子”的题目，我们可以适时再补充几个句子进行巩固性练习。
有的老师会说，我没有来得及准备题目，没有打印在纸上，没有写在小黑板上等。其实，练习的形式，不一定非得是书面的，也可以是口头的训练。
教师可以口头说几个句子，让学生认真听，听后再作答。这不仅仅训练了学生对句子的改写或者加标点的能力，更训练了他的听力呀。
四、讲评课，要关注全体学生。
一节好的讲评课，是师生互动的课，是讲练结合的课。当然，更是全体学生热情参与的课。如果，大多数学生或者一部分学生没有认真听，而老师没有关注到，这样的课也不能算是好课。
教师要面向全体学生，眼睛里要有学生，要看得到学生听课的状态，要关注到没有听课的学生在做什么，要发挥教师的主导、学生的互助作用，积极地引导学生参与到学习中来。
忽略了学生的学习，不注重学习习惯、学习方法和学习能力的提高的课，怎能算是好课？
五、建议：讲评课后，应让学生谈谈自己的认识。
高年级的学生，对待人和物已经有了一定的认识水平。每次考试过后，或者每次活动过后，我们都可以适时引导学生谈一谈自己对成绩、对自己的文章或者对某件事的认识。
长时间的这种训练，不仅能够提高学生的学习成绩，提高学生的自我管理能力，同时也能帮助学生正确认识自己、认识社会、认识世界，形成良好健全的人格。