不少小学生提起作文就唉声叹气，拿起笔来，感到无话可说，无事可写。但问题不是他们头脑中没有写作材料，而是不善于在记忆的仓库中提取与文体相关的具体内容。天下最神圣的莫过于情感，情动而辞发。我在指导小学生作文时，以辞激情，有目的地引导学生去说，说明白了再写下来。不让学生知道这是在作文，收到较好的效果。
上课伊始，我便向学生提问：“同学们谁不会说话？”学生哄堂大笑，说：“谁不会说话呢？只有哑巴不会。”我接着说：“既然同学们都会说话，谁能告诉老师你喜欢的一个人是谁？”学生争先恐后说出自己喜欢的人。接着我引导说：“你说的那个人我都不认识，能不能从他的外貌或与众不同的地方介绍一下，我来认识认识？”学生相继描述了喜欢的人的外貌。我听后继续引导说：“你说的那个人长得不错，做事怎么样？你能不能说出他做的一两件值得你学习的事情来？”学生又先后讲述了喜欢的事。
学生发言即将结束时，我进一步引导说：“你说的人不仅长得漂亮，而且心眼好，怪不得你喜欢他。我真想继续听下去，不过因时间关系，不能逐个地说了，若同学们把他的外貌和事迹写在纸上，加个题目，老师带回去一看不就知道了吗？”于是学生兴致勃勃地动笔写了起来。就这样学生不知不觉就把《我最喜欢的一个人》这篇作文完成了。