一、教学序曲
1.直入主题，交待学习内容。
从网上一项“关于学生作文面临困难”的调查谈起，指出真情实感是写作的源泉，进一步明确课堂教学目标：分享爱的体验，感悟爱的内涵，解决无米下锅的问题。
2.审题：教会学生阅读教材写作要求。
（屏显教材上的写作要求。）
自拟题目,以“让世界充满爱”为主题,写一篇记叙文,不少于500字。要求中心明确，条理清楚，详略得当。尽量写出自己独特的体察和感悟。
师：拿到一个作文话题后，首先要看清楚这个话题可以写什么，然后再想想我要写什么，最后是怎么写。对于记叙文就要思考，我们要写什么人，什么事，要表达怎样的情感和思想。老师希望这节课同学们都能够有自己独特的体察和感悟。
二、分享爱的体验
1.指出爱是一种美好情愫，并出示活动内容。
（屏显活动内容。）
在下面两个内容中任选一个，进行思考活动。
①同学们,在你困顿之时，情绪低落之际，是谁在默默地关怀、支持着你？在别人需要帮助的时候，你又怎样奉献出自己的爱心？让我们一起回忆那温馨的往事……
②在书上的三项活动中，任选一项内容，组内讨论交流一下：我们该怎样向别人（伙伴、普通人、失学儿童、伤残人员等）表达我们的爱？
2.教师在学生发言不畅的情况下带头分享自己的真切体验，师生交流。
三、感悟爱的内涵
师：爱无处不在！在平凡的日子里、在日常的琐屑中都有爱的踪影，即使在逆境中，我们也可以成为播洒爱的使者。通过刚才的交流，老师看到很多同学都找到了下锅的米，但“文以载道”，我们究竟该用自己的文章承载怎样的情感和思想呢？下面让我们借助于大作家的作品来感悟爱的内涵，看一看他们是怎样用小事件展示出大精神的！
（屏显材料并依次作解读。）
我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……啊，贫穷把这个不幸的人折磨成了什么样子啊！他向我伸出一只红肿、肮脏的手……他呻吟着，他喃喃地乞求我帮助。我伸手搜索自己身上所有的口袋……既没有钱包，也没有怀表，甚至连一块手帕也没有……我随身什么东西也没有带。但乞丐在等待着……他伸出来的手，微微地摆动着和颤动着。我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的、发抖的手……“请别见怪，兄弟；我什么也没有带，兄弟。”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇微笑了一下——接着，他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。“哪儿的话，兄弟，”他吃力地说道，“这也应当谢谢啦。这也是一种施舍啊，兄弟。”我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍。
（节选自屠格涅夫《乞丐》）
小结：人与人之间爱的传递，需要人格上的平等、尊重，否则爱就变成了施舍和怜悯。尊重，是爱的本质。
（屏显。）
一位好友来探望我，来时她经过了一片很大的树林，于是我就问她观察到了什么？“没什么特别的。”她回答。要不是我已经习惯这样的回答（因为一直以来我都确信有视觉的人看的很少），我几乎不会相信我的耳朵。我对她说：“你没听到杨树在抽芽吗？知更鸟在下蛋吗？春之交响曲在奏响吗？”
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。
（节选自海伦•凯勒《假如给我三天光明》）
小结：命运似乎对盲、聋、哑的海伦很不公平，但对生命的挚爱与执著使凯勒成为生活的强者，她的自传《假如给我三天光明》照亮了整个世界！
（屏显。）
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
（节选自杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
小结：杜甫历尽千辛万苦安置好的浣溪沙草堂被秋风吹破，“屋漏无干处”，被子“冷似铁”，穷困潦倒的杜甫此时心中系念的依然是普天下的贫寒之人。秋风吹掉屋上茅草本是生活中的平凡小事，但是诗人借此寄托的却是悲天悯人、忧国忧民的仁爱情怀，此种境界在某种程度上要高于范仲淹的“先天下之忧，后天下之乐”和欧阳修的“与民同乐”，可见，“忧”有时也是一种深沉的爱！此一“忧”字，成就了杜甫诗圣的美名！
四、真情表达
1.呈现一组图片，教师激情点燃学生写作热情。
师：看一看公共汽车上人们漠然的表情。蒲公英正在怀想着什么？在喧闹的街市角落里，有一个小乞丐正在拣拾垃圾。这位残疾人心中有怎样的爱使他如此困窘却又笑得这般灿烂？
2.多媒体展示写作要求。
“一花一木一世界,一枝一叶总关情。”同学们，在你的生活中有哪些曾经触动过你情感的人、事、物、景呢？请你以“让世界充满爱”为主题，写一个片段。
3.学生展示作品。
五、课堂小结
师：广阔的生活永远是写作的源头活水。我们要让自己拥有一颗善动情的心，请先调动生活积累体验爱，再来借助作家作品感悟爱的内涵，提升对爱的理性思考与认识，“劳于读书，逸于写作”，读书让我们深刻！眼中有爱，心中有爱，笔下自然就有了爱，继而才能进行真情表达。让我们做一个心中有爱的人，让我们都做一个爱的传播者，让世界充满爱！爱，是一种修养，是一种境界，更是一种人性的升华！
